LOS MUROS DE LA INTOLERANCIA: LENGUA E HISTORIA EN ESCENA
Este mes voy a discutir una propuesta de actividades sobre uno de los temas que venimos discutiendo en nuestros artículos actualmente: la intolerancia. En diferentes sectores sociales, en todo el mundo, estamos probando en distintos niveles de una tendencia al rechazo de las ideas de otros, razas, costumbres e, incluso, permanencia. Con el tema de las inmigraciones y de los refugiados en Europa, la creciente ola de intolerancia parece aún más evidente.
Más cerca de nuestro continente, uno de los más destacados símbolos de ese rechazo se trata del muro entre la frontera México-EE. UU. Sin embargo, ese no es ni el primero, ni el más grande muro físico que existe en la actualidad. Tampoco supera a un muro más grande que es “invisible”, pero que destroza vidas, arrincona y humilla al igual.
Para esta clase propongo algunas ideas para actividades con el título “Intolerancia y muros” que pueden desarrollarse con alumnos de la Secundaria en un proceso de tres a cuatro clases, según la posibilidad del grupo y de acuerdo con el foco que el profesor desee desarrollar. Como materiales propongo la utilización de mapas de los muros de EE. UU., Marruecos, Berlín y Cisjordania y videos como el tráiler de la película Muros, el texto y el video del Eduardo Galeano con el título “Muros (Saharauis)” y partes o el documental completo El muro y el desierto – la migración en la frontera México-EE. UU.
La propuesta de trabajo con documentales en la Secundaria sigue dentro de una propuesta de enseñanza por medio del cine que ofrece al alumno amuestras contextualizadas de lengua real en uso. Aquí se trata, además, de acercar al alumno a otro tipo de producción cinematográfica, el documental, para que reconozca su estructura y lenguaje.
Para la apertura inicial de la actividad se pude promover un precalentamiento por medio de preguntas para activar las opiniones y conocimientos previos del alumno respecto al tema de las migraciones e inmigraciones. El debate es libre, aunque se deban observar las construcciones y el léxico utilizado por el alumno. En este momento los alumnos ya habrán trabajado con biografías, noticias y otros géneros del discurso relacionados a la narración y que se integran en este trabajo. Igualmente, ya habrán aprendido tiempos verbales que indican el pasado, como el pretérito perfecto simple y el imperfecto; se puede hacer un rescate de dichas estructuras en el trabajo con el género relato más adelante, tras el visionado del documental.
Tras obtener las respuestas de los alumnos, el profesor puede preguntarles si suelen ver documentales y pedirles que nombren algunos de ellos. Además, el profesor debe preguntar qué temas en general les interesa e indicarles algunos títulos y directores importantes de ese género cinematográfico (Amir Labaki, João Moreira Salles, Michael Moore, Pino Solanas, etc.).
A continuación, se propone el visionado del tráiler de Muros (Walls). Ese documental del 2015, de los directores vascos Pablo Iraburu y Migueltxo Molina, se introduce como modelo de ese género y trae para el debate las voces de los inmigrantes. Como la película está hablada en varios idiomas, además del español, se realizarán las actividades solo con el tráiler.
La actividad sirve como forma de activar el trabajo de comprensión oral, además de dar más elementos para el debate posterior. El profesor debe plantear preguntas sobre el contenido, buscando tomar nota de aquellas partes en que se habla el español y proporcionar que el alumno lo escuche más de una vez, si es necesario, para que logre tomar nota y responder. Los textos con comentarios sobre el contenido de la película, como la sinopsis, o bien una reseña, se plantean como una posibilidad de explotación por el profesor que puede proponer su lectura y el trabajo de análisis de dichos géneros del discurso, como modelo para el desarrollo posterior de la escritura del alumno.
El audio y la lectura del texto de Eduardo Galeano amplían la discusión sobre el tema de las fronteras visibles e invisibles. En ese momento, el alumno podrá exponer su concepto de frontera y discutir sobre su entorno.
Con el visionado de partes del documental o, de ser posible, el documental completo El muro y el desierto, el profesor podrá destacar aquellos puntos que crea necesario discutir y promover debates, actividades de investigación y escritura. Para la actividad de escritura y debate, propongo el siguiente tema: relatos de intolerancia y la pregunta ¿Podrías contar un acontecimiento que hayas presenciado de intolerancia o rechazo de algún tipo? que tiene como objetivo que el alumno traiga su visión de mundo, pero, igualmente, una mirada que abra espacio para la alteridad y la posibilidad de reformulación de conceptos sobre fronteras, muros, límites sociales, conquistas individuales, derechos y justicia, por ejemplo.
REFERENCIAS
GALEANO, E. Muros (Saharauis). Disponible en: <https://www.youtube.com/watch?v=EnD0EvsgDlg>. Acceso el 30 en. 2018.
GONZALES, P. El muro y el desierto – la migración en la frontera México – EE. UU. Película completa disponible en: <https://www.youtube.com/watch?v=5UsdpUMaYnw&t=211s>. Acceso el 30 en. 2018.
IRABURU, P.; MOLINA, M. Muros. Tráiler. Disponible en: <https://www.youtube.com/watch?v=0DcvXS6SUQ0>. Acceso el 30 en. 2018.
