La reversibilidad y la lectura de textos
Una de las operaciones mentales más interesantes al ejercicio de la lectura es la reversibilidad. Para Jean Piaget, esa propiedad le permite a la persona deshacer una acción realizando una opuesta, de manera a descomponer un todo en partes para, en otro momento, volver a organizarlo de manera adecuada. Cuando transponemos esa idea al ámbito de la lectura, intervienen otras operaciones más, transformando la actividad en una experiencia compleja. Veamos un ejemplo de trabajo de texto con énfasis en la reversibilidad.
Completa el texto con las palabras que aparecen en la grilla, observando el sentido de la información
¿Por qué llamamos Benjamín al hijo menor? (https://www.muyhistoria.es/curiosidades/preguntas-respuestas/ipor-que-llamamos-benjamin-al-hijo-menor – accedido el 03/08/2015)
| 01 | Al hijo menor o al _____ más joven de la familia se le llama _____ benjamín de la casa. Esta expresión tiene su _____ en |
| 02 | el personaje bíblico Benjamín, el más pequeño de los doce vástagos de Jacob. |
| 03 | El Génesis narra la historia de José, _____ hijo de Jacob, que fue vendido por sus _____ hermanos a un mercader. Pero |
| 04 | el destino quiso que llegara a ser virrey de Egipto, tras _____ el sueño de las vacas _____ que tuvo el _____. Cuando la |
| 05 | penuria llegó a Canaán, Jacob envió a sus _____ a Egipto para que _____ grano, que era dispensado por el propio José. |
| 06 | Pero los hermanos no le _____. En un segundo _____, Benjamín se incorporó al grupo. _____ probar el cariño de los |
| 07 | mayores hacia este, José le acusó de un _____ que no había _____. |
| 1. flacas | 2. viaje | 3. Para | 4. interpretar | 5. reconocieron |
| 6. cometido | 7. envidiosos | 8. miembro | 9. origen | 10. faraón |
| 11. cariñosamente | 12. undécimo | 13. robo | 14. hijos | 15. compraran |
Para que el alumno pueda realizar la actividad, debe, inicialmente, apropiarse del sentido del texto como un todo para que pueda enterarse del tema abarcado allí y de los elementos ausentes para solo entonces poder iniciar el trabajo de reconstrucción de la información completa. Para cada hueco, a fin de que la lectura se realice de manera efectiva, deberá probar las posibilidades ofrecidas en la grilla, considerando su situación gramatical (género, número, clase), además de su sentido literal o metafórico, conforme la posición en que aparezcan o la relación que mantengan dentro de la oración. A cada etapa, el alumno tendrá que trabajar con los esquemas previos de organización textual, ensayando posibilidades de encadenamiento lógico de los elementos a fin de construir un sentido probable y coherente. Tomemos la palabra 2 (viaje): sustantivo masculino, singular o verbo en 1a y 3a personas del singular del Presente del Subjuntivo. Si el lector no considera o desconoce esa clasificación, no logrará encajar el vocablo en el sitio adecuado. El emplazamiento posible estará indicado por marcadores como un artículo masculino singular, un adjetivo masculino singular, un verbo en singular, un pronombre también masculino singular o aún por un verbo que necesite ese vocablo para completar su sentido. La elección del lugar adecuado dependerá, como vemos, de una variedad de informaciones acerca de la palabra misma, de su función y de su sentido posible, como del contexto en el que deberá ubicarse.
Otro ejemplo de aplicación de la reversibilidad en el campo textual aparece en el ejemplo a continuación.
Lee con atención el texto que sigue y busca ponerlo en orden lógico.
EL DESODORANTE
| combatirlo, e incluso restregaban su piel con limones o naranjas. Menos expeditivos, los egipcios afrontaban el problema mediante baños aromáticos, tras los cuales se aplicaban por ( ) | extraordinariamente mal, en 1919, el inventor del ODORONO, publicó un anuncio en el que abordaba el problema de manera directa, afirmando: ( ) | remedios capaces de paliar el problema, ahogando un olor con otro. Poco más pudieron añadir los siglos siguientes… hasta el XIX.
El año 1888 se ( ) |
| el mercado del desodorante estaba orientado hacia las mujeres, quienes hasta 1930 fueron las destinatarias mayoritarias de la publicidad del producto. ( ) | descomponiéndose – , sino porque en un momento dado se puso de moda mostrar las axilas depiladas. Fue aquel pueblo quien descubrió el desodorante y comenzó a practicar la depilación. ( ) | de aquella naturaleza…, para un problema tan molesto. Se creó una necesidad social creciente
( ) |
| de artículos como aquél, y ello aguzó el ingenio de investigadores y laboratorios. Al NUM siguió, en 1902, el famoso EVERDRY,
( ) |
– la existencia de las bacterias que en esa zona del cuerpo se reproducen y mueren,
( ) |
Tanto la civilización griega, como la romana, aprendieron de Egipto las recetas para la elaboración del desodorante, recetas que iban mucho más allá de las habituales mezclas de aromas y perfumes, únicos
( ) |
| ya que aquel mineral dificulta la producción de sudor. Funcionaba, y su popularidad conoció cotas extraordinarias, muestra de la necesidad social sentida por un remedio ( ) | voz inglesa que significa “siempre seco”, con lo que se aludía a la propiedad fundamental del desodorante: mantener secas las axilas.
( ) |
el pelo de los sobacos, paliaron en parte el problema del olor nauseabundo que a menudo despedían, pero no lo hicieran porque conocieran la causa ( ) |
| “Señores, señoras: el cuerpo humano puede llegar a oler como el cubo de la basura. Haga algo para que no sea el suyo. ODORONO”.
Al principio, ( ) |
En los albores de la Historia, hacia el año 4500 antes de Cristo, en la civilización sumeria, parece que empezó el hombre a preocuparse por el olor corporal. A aquel fin utilizaban ciertas substancias aromáticas para ( 1 ) | El público se sensibilizó, y los desodorantes escalaron cotas de ventas asombrosas. Aunque se trataba de ocultar eufemísticamente la desagradable realidad de que el cuerpo humano podía llegar a oler
( ) |
| inventó, en los Estados Unidos un producto llamado “antiperspirante”, o desodorante inhibidor de la humedad axilar. El producto se comercializó con el nombre de NUM, un compuesto de cinc y crema, ( ) | Más tarde, sobre todo después de la Primera Guerra Mundial, el desodorante pasó a ser tan general y necesario como la mismísima pasta de dientes.
(EN: CELDRÁN, Pancracio. (1995) Historia de las cosas. España, Ediciones del Prado.) (FIN) |
el cuerpo, en particular en las axilas, aceites perfumados que se elaboraban con limón y canela por ser, estos productos, los que más tardaban en ponerse rancios. Fueron los egipcios quienes, eliminando ( ) |
Aquí la reconstrucción ocurre a partir de la secuenciación de las informaciones. El hecho de que se le ofrezca al alumno fragmentos incompletos – que no necesariamente empiecen con una mayúscula o terminen con un punto – les obliga a observar con atención cada segmento. Si queremos volver más compleja la actividad, podemos seccionar el texto en los puntos finales. Darle al alumno el texto en orden, pero sin la puntuación y las letras mayúsculas que marcan los inicios de períodos es otra manera de ejercitar la reversibilidad. Es importante señalar que las actividades serán igualmente válidas si hechas en parejas, cuando los lectores pueden exponer sus hipótesis sobre la organización y sentido de los textos.
