La (r)evolución de los textos verbovisuales y la enseñanza-aprendizaje de lenguas. El caso de las infografías
Los cambios lentos pero inexorables en nuestras vidas cada vez más virtualizadas hacen que probablemente no nos demos cuenta de cómo ellas van evolucionando y también en cómo las escuelas se van quedando cada vez más desconectadas con respecto a las exigencias y necesidades actuales.
Si pensamos un poco en esa evolución podremos ver que en los materiales usados para la enseñanza, hasta no hace mucho tiempo atrás, predominaban los textos verbales y no los verbovisuales que circulan hoy abundantemente en la web.
Ya que hablamos en enseñanza de español, un ejemplo es el caso específico de los materiales empleados en la enseñanza y práctica de los imperativos y fórmulas con valor de imperativo, un tema que todos los profesores que hayan pasado por eso saben que tiene una buena dosis de dificultad en su estudio y adquisición por parte de los alumnos lusohablantes.
En épocas anteriores usábamos fundamentalmente textos verbales más o menos extensos que tuvieran abundantes imperativos, como este “Arbolito de los buenos deseos” (https://goo.gl/8mZQUz) o diversos fragmentos de manuales de instrucciones de funcionamiento o montaje de un producto, listas de consejos, recetas de cocina, etc.
En esa época era escasa la publicidad usada por el profesor o la que aparecía en los libros didácticos, para evitar el problema del uso de marcas de empresas, pero hoy el panorama es otro, pues es relativamente fácil encontrar anuncios publicitarios de campañas públicas de interés social que se pueden encontrar en la web o que se incorporan a los libros didácticos más recientes. Una muestra, en este caso sobre el tema del dengue, podemos verla aquí https://goo.gl/CyUxlf donde podremos constatar la cantidad de materiales auténticos que es posible usar con la debida referencia a la fuente.
Otra posibilidad es el empleo de infografías como la de la figura a continuación donde haya predominio de fórmulas imperativas:
Fuente: https://www.lafelicidadestadelante.com/wp-content/uploads/2014/02/RITUAL-DE-LA-FELICIDAD.jpg
¿Cuántas preguntas y actividades pudiéramos preparar con esa infografía?
Esa infografía, aunque no represente un proceso, tiene la típica disposición de un diagrama de flujo, donde la distribución y peso de cada elemento induce al lector a que siga el orden dado por la línea de enlace de cada bloque con la recomendación específica y el pictograma acompañante, de forma que muy probablemente se leerá el texto por completo; en este caso con la ventaja de que la unión de imagen y texto debe reforzar tanto la comprensión global como la comprensión específica, así como el foco en la forma y en el sentido del mensaje, algo que es de gran importancia en la enseñanza de una lengua próxima como es el caso del portugués y el español.
Debemos pensar también que materiales multimodales como ese pueden ser fácilmente compartidos por las redes sociales.
La construcción multimodal y sintetizada de las infografías y mensajes visuales bien hechos y que no sean demasiado complejos, tanto de los que aparecen en los medios impresos o los que han sido elaborados en las redes y para las redes, como el caso anterior, permiten captar las informaciones de una manera más rápida y probablemente más eficaz que con otros tipos de textos solo verbales o solo visuales, como ha sido mostrado por diversos estudios.
De esa forma, lo que quiero decir es que los profesores debemos expandir nuestra atención también a la elaboración de materiales verbovisuales y no solo a los tipos de textos que más comúnmente hemos trabajado hasta hace poco tiempo y que son predominantemente textuales.
Además de los editores de texto y de presentaciones, ahora debemos acostumbrarnos al uso también de editores de imágenes y materiales visuales como puede ser Canva, un servicio web de manejo muy fácil e intuitivo (https://www.canva.com). Para la creación de infografías hay otros sitios web que facilitan el trabajo de cualquier persona interesada. Por ejemplo: Easel.ly (https://www.easel.ly), Infogr.am (https://infogr.am) y Piktochart (https://piktochart.com), entre otros.
En otro momento nos concentraremos en este blog en la parte más técnica de creación de ese tipo de materiales, pero ¿por qué no comenzar a probar ya cómo es el trabajo con por lo menos una de esas posibilidades?.
Mientras tanto dejo dos textos que pueden introducir el tema de las infografías en la educación.
¡Hasta la próxima!
Referencias
ABIO, Gonzalo. Una aproximación a las infografías y su presencia en los libros de enseñanza de español para brasileños, MarcoELE, n. 18, 2014. https://marcoele.com/infografias-en-los-libros-de-ensenanza-de-espanol-para-brasilenos
ABIO, Gonzalo. Infográficos e ensino de línguas adicionais. Algumas considerações iniciais. Anais do XI Evidosol/VIII Ciltec-online, v. 3, n. 1, 2014. https://www.periodicos.letras.ufmg.br/index.php/anais_linguagem_tecnologia/article/view/5780/5100
